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竟然没有自己的自主意识，而只是沦为考试的工具。他不明白这种智力上的差异缘何能够成为人们相互关心的障碍，成绩好的同学似乎不愿意接近那些经常被老师批评的同学，而那些经常被老师批评的同学，在那些成绩好的同学面前，似乎也难掩一种自卑的情绪，这种情绪也成为了两种学生之间的交流屏障。
每天的学校生活都在人为制造的压抑环境中度过，班级的两极分化越发严重，成绩好的同学享受着安宁的学习氛围和班主任的和颜悦色，成绩差的同学每天迎着和煦的阳光来到学校，却要忍受着老师的冷落，小心翼翼地过日子。冯斌按成绩来说，被划分在好学生圈子里。可是下课和午休的时候，他又喜欢跟成绩不好的同学一起打球，平时还喜欢跟那些成绩差的女同学开玩笑。这种所作所为使他搞不清自己在班级中的位置，也经常被班主任找到办公室。
班主任钟老师是不愿意放弃这个或许能在她光辉的教育生涯履历中填上闪亮一笔的好苗子的。冯斌同她执教过的许多学生都不同，他似乎不用努力，也能走在班级的前面，他同差生打成一片，却并没有影响成绩，在钟老师一辈子的教学生涯中，这种学生都是屈指可数的。如果加以严加管教，省重点高中不是问题。
“冯斌，我看你怎么一下课就往差生堆里凑，你是第一组的学生，你自己不知道吗，跟他们凑一块能学出什么好来？”钟老师声色俱厉地说。
面对当时班级里的高压环境，冯斌有口难辩，他明白在一言堂和体罚的学习环境下，他的反驳是没有意义的。可是他的内心却在呐喊，钟老师嘴里所说的“差生”，他们究竟哪里差呢。老师怎么能强迫他带着有色眼镜来看人呢，如果是那样，他跟那些卑鄙丑陋的人有什么区别。
每一次钟老师将冯斌叫到办公室，对他进行了这样的教导，都会使冯斌在接下来的很长一段时间里闷闷不乐，不明就里的同学还以为他被钟老师狠狠地批评了，其实这却是冯斌被精神摧残之后的反应和表现。老师对他不讲道理的精神压迫，家庭生活中父母无休止的纷争和冷漠，使冯斌每一天的生活都在紧张和疑惑中度过。
他开始变得少言寡语，只有那些父亲带回家的堆满一面墙的书成了他暂时逃离现实苦恼的一片净土，那段日子，冯斌觉得只要有这些书，别的他都不在乎。可是，在应试教育大行其道的年代，冯斌却因为阅读那些文学作品占用了太多精力，他的英语和数学成绩在他毫无防备的意识下每况愈下，终于在一次期中考试的检验下浮出水面。
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